الْجَامِعَةُ و تَطَوُّرَاتُ مُقَارَبَاتُ الْبَيْدَاغُوجِيَا بين الأَنْدْرَاغُوجِيَا و الْهِيُوتَاغُوجِيَا

أمام تشعّب العمليّة التّعليميّة وتطوّر مهامّ المدرّس في رحم الجامعة، ومستجدّات البيداغوجيا الجامعيّة، توجّب علينا الرّجوع إلى أصول البيداغوجيا وفهم منطلقاتها وأهدافها ومدى مرونتها في التّكيّف مع التّحوّلات التّكنولوجيّة والسّلوكيّة التي لا تكاد تستقرّ على شاكلة حتّى تحيد عنها من جديد، لتَضعَنا أمام عمليّةٍ مرِنة في البحث المستمرّ في رحاب البيداغوجيا الجامعيّة التي ما فتئت تتناسل عنها مقاربات محيَّنة ومستحدَثة تواكبُ المستجدّات النّظرية والمقاربات الميدانيّة، وإذا كنّا نستخدم مصطلح « البيداغوجيا الجامعيّة » عبر طُروحاتها « التّعلّميّة » بشكل شائع، فنادرا ما نسمع بمصطلحات « الأندراغوجيا » وطُروحات « الأشْكلة  » و »الهيوتاغوجيا » وقضايا « تعلّم التّعلّم «،ولا يخفى أنّ لكلّ من هذه المقاربات خصائص مميّزة وطرق تدريس محدّدة، تلتقي وتختلف وتتكيّف بحسب اختلاف المتعلّمين والوضعيّات والفضاءات والمستويات التّعلّميّة، مخلّفة ترسانة مصطلحات متشعّبة، اجتهدْنا في حصْر أهمّها في باب « مسرد المصطلحات » علّنا نرشد المهتمّ بالشّأن البيداغوجي لفهم ما غمض منها وعجم واستساغة ما ألِف منها واستثماره في مقارباته البيداغوجيّة